Progettare un’attività per un Maker Lab richiede tempo, ma una pianificazione accurata è cruciale per il successo formativo. La co-progettazione coinvolge operatori del Maker Lab e docenti, ed è essenziale soprattutto per i percorsi scolastici.
Esplicitare in maniera chiara a chi si vuole proporre, quali requisiti devono rispettare i candidati (come ad esempio età, competenze linguistiche, difficoltà scolastiche, numero, …) e quali sono i criteri che gli insegnanti dovranno tenere in considerazione per selezionare i ragazzi.
Con quali materie scolastiche il percorso si può intrecciare?
Quali aspetti del programma possono essere affrontati ma con modalità differenti?
Questa è una sezione che è bene che sia compilata insieme agli insegnanti della scuola partner.
Qual è l’obiettivo principale del Maker Lab?
Quale progetto si vuole concretizzare insieme ai ragazzi, a quale prodotto finito condurrà l’intero processo?
Al termine dell’attività, gli studenti conosceranno:
Al termine dell’attività, gli studenti saranno in grado di:
Sintesi delle N tappe del percorso suddivise, se opportuno, in moduli.
Quali criteri vengono definiti insieme, a monte, per dirsi che la proposta è efficace nel raggiungimento degli obiettivi prefissati? Quali saranno i segnali che ci faranno capire se le nostre idee funzionano?
Ecco alcuni esempi…
Quali saranno gli strumenti di lavoro (hardware e software) del Maker Lab che verranno messi a disposizione dei ragazzi e di cui saranno corresponsabili?
Tramite quali approcci metodologici alternativi si svolgeranno le attività? (Cooperative Learning, Gamification, strategie per la metacognizione, …)
Che tipo di restituzione verrà fatta alla fine?
Come i ragazzi protagonisti dell’esperienza formativa racconteranno il loro percorso?
Alcuni esempi: una lezione rovesciata in classe, un evento finale a scuola con la mostra dei prodotti, l’invito ad un evento in oratorio aperto alle classi dei ragazzi che hanno partecipato al percorso, …
Al termine, i ragazzi coinvolti, così come quelli rimasti in classe o le persone esterne alla scuola, in che modo potranno giovare del percorso svolto?
Quale impatto si intende generare a breve-medio termine?
Ecco alcuni esempi…
In una seconda fase della co-progettazione si passa alla programmazione delle specifiche attività, e successivamente alla narrazione di come queste vengono accolte dai beneficiari tramite un diario di bordo, con l’obiettivo di condividere tra le persone la pianificazione delle singole lezioni e l’esito a cui esse conducono.
Tabella di programmazione con le seguenti informazioni:
Luogo nel quale si annota tutto ciò che di significativo è accaduto nella singola mattina di attività con l’obiettivo di mettere in rilievo gli elementi utili a valutare l’efficacia della proposta (livello di coinvolgimento dei ragazzi, le loro reazioni, variazioni rispetto al programma originale, criticità, ecc…).
Si possono riportare alcuni momenti salienti delle attività realizzate, utilizzando immagini con brevi commenti o inserendo link a prodotti realizzati.
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Progetto selezionato da Con i Bambini nell’ambito del Fondo per il contrasto della povertà educativa minorile.